警示教育，是以案為鑒、以案促改的“規定動作”，是加強黨建的“必修課”。黨的十九屆四中全會《決定》第十四部分明確要求，構建一體推進不敢腐、不能腐、不想腐體制機制。一體推進“三不”，強化警示教育應更好發揮其應有作用。就像一句流行語所說，“做了不等于做好”，在警示教育上是否真重視、下功夫，還得看效果。

近日，《中國紀檢監察報》報道了駐工業和信息化部紀檢監察組同步推進查辦案件和警示教育，立案查處1人后7人主動交代問題。消息披露，在查辦工信部裝備工業司原司長李東違紀違法案件中，駐工信部紀檢監察組在審查調查的不同階段，分別面向裝備工業司全體黨員干部，部黨組成員和機關司局、直屬單位主要負責人以及全系統分別開展有針對性的警示教育?！跋群笥?名干部主動向組織交代問題”，讓人看到了警示教育搞得好的威力。

“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！本窘逃谋举|是教育，這種特殊的教育要起到震懾、警醒、啟示、教化等作用，就要綜合考慮和研究教育的內容、形式、對象、方法、策略以及時度效等方方面面，不能搞大水漫灌、千人一面、老生常談那一套，也不能一蹴而就、一勞永逸。

開展好警示教育，要防止搞形式走過場，不能為了完成任務而完成任務，不能只簡單找些案例、放個片子應付了事。不能組織者漫不經心，參與者滿不在乎，效果如何沒人關心，這樣的警示教育，很難起到應有的作用。

很多基層單位用“身邊事”教育警示“身邊人”的效果明顯。發生在身邊的案例里，長期共事、打過交道，或者層級相同、崗位相似的“案中人”會讓受教育者產生一種代入感，不自覺地緊張起來，反思“如果我是他，能不能經得起那些誘惑”等問題。因此，警示教育的組織者要找準關鍵問題，有針對性地進行教育，除了努力做到對癥下藥、分類施教之外，還要實現警示教育常態化。如果三五年才開展一次警示教育，很容易讓人“好了傷疤忘了疼”，更何況，還是長在別人身上的傷疤呢！拒腐防變非一日之功，警鐘長鳴才能時常提醒黨員干部繃緊紀律的弦。

警示教育的效果，與日常監督是否嚴密嚴格，執紀執法是否嚴肅認真，懲戒問責是否及時到位等，也密切相關。以警示教育后主動交代問題的黨員干部為例，受到震懾、認清形勢、選擇迷途知返，離不開無禁區、全覆蓋、零容忍的大形勢，也離不開重遏制、強高壓、長震懾的大環境，時時處處讓違紀違法者感到“對抗沒有出路”，是警示教育的強大后盾和保障。當前，一些地方紀檢監察機關圍繞以案為鑒、以案促改做警示教育文章，在實踐中打通監督檢查、審查調查、教育整改等環節，將其作為一體推進不敢腐、不能腐、不想腐的一個抓手，體現了系統思維，是與時俱進的有益探索。（評論員 陳治治）