黨建讀物出版社

談起學習，“學而時習之，不亦說乎”“好好學習，天天向上”等至理名言我們耳熟能詳；關于學習態度，愛因斯坦曾說：“如果你不能簡單說清楚，就是你還沒有完全明白”；提到學習方法，廣為流傳的“費曼學習法”提倡通過向別人清楚地解說某件事，來確認自己的確弄懂了某件事，并在解說過程中查缺補漏。

我們人生中有一個無可回避的重大課題，伴隨著生命全過程，隨時隨地都會發生,往往又容易被忽略，它就是學習！什么是學習？為什么要學習？如何學會學習？這些問題在《學習就是力量》一書中可以找到答案。

這本聚焦“學習”的書籍，探討了人類學習的過程，闡釋了人類力量的源泉，分享了學習的路徑和方法，并且以問題為導向進行考辨，是認識和理解學習的一把鑰匙。

這是一部切合當下實際的書。

什么是學習？在第一章“探秘與尋根”中，本書作者從學習的定義說起，提出人類的學習是內外互動和循環往復的過程。“學是內收，習是外練。”進而對“鷹乃學習”這個眾多研究者在談論學習概念時經常引用的一句古語進行闡釋。《禮記·月令》中把“學”和“習”兩個字連用，形象地描述了學習的動態屬性。飛翔是鷹的技能，鷹蛋孵出雛鷹，飛翔本領的有無決定著它的生死。小鷹趴在鷹窩里就開始觀察老鷹的飛翔動作，爬出鷹窩蹣跚學步就跟著老鷹試著扇動翅膀。老鷹為了使雛鷹早日飛翔，有時會出其不意把小鷹推下懸崖，迫使小鷹以求生的本能奮飛起來。當然與小鷹相比，人類學習的方式更加豐富與多元。國際21世紀教育委員會發表的《學習——內在的財富》提出了學習的總體任務：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。可以說，這四個學會全面拓展了學習的定義。網絡上曾有人總結了一份需要終身學習的職業清單：律師、醫生、教師……其實仔細想想，人的所有能力都來自于學習，各行各業的人們都需要學習，又何止那份職業清單上所列出的呢。

為什么要學習？東漢思想家王充曾說：“人有知學，則有力矣。”本書作者認為，學習力是產生一切力量的“元力量”，是人的核心力量和基礎力量，是人的始元力量和本源力量。沒有學習力這種“元力量”做基礎，力量的金字塔就是海市蜃樓。成功的人生必須靠學習力來支撐，靠學習力來推進，做一個成功的學習者，是所有成功的前提和基礎。我國教育家陶行知從獲得力量的維度，提出了“三看”的獨到見解，即看學習能否產生引導行動的力量、引導思想的力量、引導新價值的力量。力量本身有價值，還會創造新價值，能夠形成推陳出新的引導力和創造力。學習的力量是人真正的軟實力，又是可以托起高樓大廈的硬基石。“一個人如果不想學習，必定沒有美好未來；一個民族如果不愿學習，必定沒有絲毫希望；一個國家如果不會學習，必定離挨打也不遠了”。

如今，學習方式多種多樣，但有一個重要根基就是自學。放眼古今中外，無數杰出人物自學成才的故事比比皆是。瑞典化學家諾貝爾通過刻苦自學，制成無煙火藥和汞雷酸鹽導火管，一生共取得355項發明制造專利權，依他遺囑設立的諾貝爾獎舉世矚目，一百多年來在一些領域引領著科學事業的進步；恩格斯作為馬克思主義創始人之一，雖然只讀過中學，但他廣泛研究社會科學及自然科學多個學科，通過自學獲得的知識十分豐富，并在一些方面取得了驚人成就。當我們紀念馬克思時，又有誰會忘記恩格斯呢？被譽為“中國現代數學之父”的華羅庚，初中畢業后用5年時間自學高中和大學低年級的數學課程，20歲時以一篇高水平專業論文轟動數學界。關于自學，他曾說，“我們的一生從事工作的時間總比在學校時間長得多。一個青年即使讀到大學畢業，甚至出過洋，拜過名師，如果他沒有學會自己學習，自己鉆研，則一定還是在老師所劃定的圈子里團團轉，知識領域不能擴大，更不能說科學研究上有所發明創造了。”他的著作《堆壘素數論》是公認的20世紀數學經典，為世界數學事業作出了重要貢獻。

達爾文曾說，“最有價值的知識是關于方法的知識。”在本書“以方法為‘酶’”一章中，介紹了方法“決定論”、漸進遞進法、綱舉目張法等學習方法。所謂“方法對了頭，一步一層樓；方法不對頭，平路也會摔跟頭”。翻閱本書，不難發現，一個人是否愛學習、是否有效學習決定著他的終身境況。在本書作者看來，有意義的學習是良性學習，違背有意義的學習是惡性學習，學好比較困難，這是學習的吊詭之處，也是學習要重視解決的問題。學習最為重要的意義，就是激活人的思想，凈化人的心靈，這堪稱是使人高尚的根基性學習。

粗看，書中每篇似乎都應和著書名，都與我們的生活息息相關；倘若細細閱讀，便可感知本書作者將日常生活中的所思所感付諸筆端，向著更高更遠的目標行進。

李清照詞里說：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸處。興盡晚回舟，誤入藕花深處。”恍然發現讀罷本書后，也正有此感。“學習能力是先發競爭力、基礎競爭力、核心競爭力。天下未有不學而成者！”學習的本質是實踐，本書作者“把自己擺進去”，以自己的親身經歷向讀者講述了學習的重要性。今天，你學習了嗎？（張小荷）